惠风和畅春未远，南华课堂绽新姿。南华小学以一系列课题研究丰富学校课程建设，努力实现国家课程校本化。儿童阅读课程作为南华小学课程体系中富有生命力的一支，激发儿童阅读兴趣，培养儿童良好的阅读习惯和阅读能力。本学期从重阳九月到金秋十月，从导读课型到分享课型，师生全情投入到《小学语文整本书阅读教学策略研究》市级课题教学研习活动中。精彩的课堂研讨打通了书本与生活的世界；丰富的阅读体验创设了师生平等对话的空间；自主的阅读学习营造了学生其乐融融、生态发展的阅读氛围。
（一）个中妙趣谁堪语，最是初读未醉时
9月30日，禹玉珍老师带领学生走进《夏洛的网》整本书。课堂简洁明亮如水莲，师生活跃欢畅似泉流，阅读思维摇曳仿青竹，每一处生成都宛如“夏洛的网”上的结点，支撑起一场阅读生命的同频共振。禹老师善用“主问题”，创设“活情境”，引导“巧关联”，开启了一段“我会猜”的共学旅程：借助图片猜书目；借助封面猜角色；借助简介猜内容；借助影片猜目录；借助对话猜内心。禹老师带领学生自由自在、无拘无束地走进了“夏洛的网”，也结起了学生自己“读整本书的网”，水到渠成，妙趣横生。
（二）拆书露香五部曲，品文溢情尽揭趣
10月13日，钟艳榴老师与学生捧起《狼图腾》，为南华老师们展示了一堂生趣盎然的导读课。“读书先拆书”，一石激起千层浪，学生们兴致勃勃地与老师开启了一场拆书五部曲的旅程。封面、封底、勒口、环衬、目录有何蛛丝马迹？捕捉关键词，填充阅读单，观影视简介……学生细节理千丝，在发现中思考，在思考中习得，最可贵的是静心读书的过程伴生于课堂，师生在阅读中达成学习的默契，情深厚谊。
（三）旧书不厌百回读，熟读深思子自知
10月15日，邵成老师带来了《夏洛的网》推进课。整堂课中有故事内容的重温、有精彩片段的品析、有读书趣味的分享。一个个问题环环相扣，学生们纷纷发言。通过多种形式，学生在训练有素的阅读课中自主发展、生动发展，将读书收获淋漓尽致地展示出来，激发了继续阅读的欲望，乐于再次走进文本中，读出自己别样的见解。
（四）五番忧来生别离，数回幸哉遇新知
她爱阅读，也爱写作，但她更喜欢带着学生一起漫步书中，品味文字，感悟共鸣。10月20日，马金香老师带领学生走进《城南旧事》进行了一场深度阅读。她善析文本，善用活动，巧设“五次离别”撬动学生思维。统整主题提出议题，围绕议题选择片段，精研片段生成群文，读取信息逆溯全书，寻根究底探寻缘由。学生用心捕捉着主人公英子五次离别时细腻的感触，沉浸于成长永远伴随着离别，而离别何尝不是另一种出发和长大。
（五）神话奇文共欣赏，求同存异相与析
10月21日，洪钰龄老师带来了一堂耳目一新的《多莱尔的神话故事》群文阅读课例。洪老师巧将神话人物编成古诗，学生猜读激趣；善以关键文段抓读赏玩，学生想象画面；妙用京剧脸谱绘制神像，激活创新解读体验。从猜读抓读到比读问读，从神话之神到神话不神，学生在全书求“同”中深入文本内涵，在群文求“异”中各抒己见，课堂设计巧妙，学生思维灵跃。
（六）书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲
10月22日，从导读到推进，从推进到分享，《夏洛的网》犹似故人再次走进学生课堂，樊萍丽老师基于学情设计，以新颖独特激趣。整堂课教师思维导图指导得法，学生书签制作精美，互动生成真实高效。师生共同诠释了整本书阅读是粗读与精读的结合、素养与活动的共生、感性与理性的互通。
（七）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
10月23日，谭晨冬老师展示了《中国寓言故事》分享课例。“寓言是一座奇特的桥”，谭老师与学生携手过桥，猜寓言概念、猜寓言插图、猜寓言故事……学生们踊跃发言分享，教师善于倾听引导，课堂聚焦人物之奇，学程紧扣寓言之趣，脉络清晰，层层推进。品味尽兴处，谭老师峰回路转，引导学生发现寓言就在身边，鼓励现场创作寓言，从书本走向生活，从感悟走向发现，从输入走向输出，通过寓言为学生们开启了一扇思考生活的窗。
（八）人生缘何不快乐，只因未读苏东坡
10月29日，赖熙怡老师与学生们走入了《苏东坡传》，个性化教学一如既往，自主性学习始终如一。赖老师巧妙解读苏东坡：“人道主义慈善家”、“超级网红大V”、“无可救药的人”……精彩“爆料”跌宕起伏，全貌苏轼拨云见日。深刻不失趣味，守真未忘延展，真正展示出了学生自主性、个性化阅读。
（九）咬定青山不放松，立根原在破岩中
12月29日，南华小学整本书阅读课程课题组成员雅聚一室，共淬学期课堂经验，齐思书籍编辑工作。
老师们将利用假期，分组研习整本书阅读教学策略，将整本书阅读课程的智慧与经验落注笔端，编纂成册。研究与探索在路上，南华小学儿童阅读课程亦将且行且思，夯实践行“阅读，是最普惠的学习”这一教学理想。
撰稿：洪钰龄
编辑：陈晓玲
校稿: 禹玉珍
审稿: 夏建辉
